关于“三个代表”重要思想的学习体会/2004年7月
发布日期：[ 2005-03-08 ]
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冯健亲
7月23日至29日，我参加了在中央社会主义学院举办的“三个代表”重要思想学习研讨班，听了不少报告，都很精彩。报告高屋建瓴，信息量大，具有国家水平，在地方上较难听到，收获很大。
我是一个兼职主委，本职工作是南京艺术学院院长，一个艺术教育工作者，今年还新担任了江苏省艺术教育指导委员会主席。在此，想着重谈一下有关学习“代表中国先进文化的前进方向”方面的体会和认识，可能会有一些个人的看法及建议，不对之处望指正。
文化有大文化、中文化及小文化的概念差别，我能谈的只是中文化和小文化。作为篇幅不大的体会，不想多抄文件、说空话，只想把一些真实想法和建议谈出来，以体现作为民主党派成员肝胆相照的风范。
能够促进生产力发展和人民利益的实现，推动社会全面进步和人的自由全面发展的文化才能算先进文化。那么“代表中国先进文化的前进方向”的现实又是怎样呢？我以为形势是严峻的。首先是拜金主义、享乐主义、崇洋媚外、缺乏民族自信、缺乏有为理想等思潮或现象严重存在。其次是各级领导、政府往往在坚持“一个中心”的前提下、在频于应对社会矛盾的状态下把“先进文化”方面的工作靠边甚至搁置。近年来，在一片追求GDP的声浪中，重视文化、教育的声音并未提高，反而有所降低，似乎认为在一片经济高增长的繁荣景象面前，教育、文化问题已经解决，这才是真正的危险。教育与文化都具有长效与缓释的特点，一旦发现问题，解决的时间和周期也长。再次是有关先进文化理论研究及实践中的整合领导很弱。所幸的是中央已经发出了重视社会科学的信号（应该防止统战工作中的上热、中温、下冷现象），但要做的事太多、要走的路很长，亡羊补牢必须有紧急的实在措施，不然只能是口号与虚浮。
近期我看了一本揭露美国文化侵略内幕的书，书名是《文化冷战与中央情报局》，作者弗•斯•桑德斯是一位英国新闻工作者（文献纪录片独立制片人）。经七、八年的艰苦调研，她掌握大量资料实据，对美国二战后的文化冷战史作了真实而深刻的描述，从中可以看出美国在经济强大的同时，是如何实现文化强国并建立文化霸权的过程。历时半个多世纪，美国文化在全世界已无孔不入，并正在侵蚀着拥有悠久传统的中华文化。我们再不猛醒，采取有力措施，一旦中国的老百姓都陶醉于情人节、圣诞快乐的时髦之中时，人均五千美元又有何用呢？因此，我以为就整体而言，代表先进文化与代表先进生产力相比，在实践与行动上的差距是很大的，以科学发展观的要求来看，先进生产力与先进文化并重才能产生可持续发展的良性循环。
客观地说，美国搞美国文化无可非议，由此而成为文化大国和文化强国的成功经验也值得我们研究、分析、借鉴。众所周知，美国在独立前是在欧洲传统文化的卵翼下生活的。美国要强大自立，就必须有美国自己的文化才能自立于世界先进民族之林。在缺乏固有文化传统的状况下，它以创立现代派文化艺术为突破口，不择手段地把欧洲传统文化冲垮，以其特有而实用的“快餐”文化作填充，甚至动用中央情报局作推广，终于确立了它的霸主地位。
我们该怎么办？怎样发展有中国特色的先进文化？我们是文化古国，有着数千年的传统文化积淀。这是我们的优势，但处理不好也会成为包袱。值得一提的是，我国传统的儒、释、道思想却恰恰是西方后现代思潮崇尚的目标，所以，我们完全有条件实现文化理念上的时代跨越，但是必须有扎实的理论基础作保证。要形成中国的先进文化的理论基础，必须对中国的传统与现代文化有全面的掌握与梳理，同时对西方的传统与现代文化有全面的了解和研究。有了这两个基础作保证，才会产生融会贯通的理论成果。
我在关注西方及我国的文化现状与发展时发现存在的问题非常多。首先是翻译不过关的问题很突出。改革开放后我国翻译出版了大量介绍西方现代派艺术及思潮的书，但是翻译得正确、通顺的极少，这就造成了以误传误的可悲现象，并形成一股股一知半解式的“赶风”，甚至成为时尚。没有搞清现代与后现代是什么回事时，就自我标榜为“前卫”，应该说这是一种非常危险的倾向，因为在社会各界都在高喊“现代”、“创新”赶风时，宝贵的中国传统文化及民族自信心就会被冷落一旁。又何谈“先进文化”呢？所以，我认为翻译是我们了解西方文化的第一关，这一关过不好，就会差之毫厘、失之千里。翻译要有高水平，就必须学贯中西，不仅外语水平要高而且要熟悉专业，更要对西方的人文风俗有切身的了解。现实是我国这方面的人才实在太少，社会科学类的更甚。原因之一是我国的教育从小学到大学有重理轻文的倾向，造成文科翻译人才源头性枯竭。
另一个问题是理论工作者缺乏综合研究的能力。可能是计划经济所致，我国高校的专业划分过细、各自为政的现象特别严重，学史的不论、学论的不实践；文理分家等等，由此必然造成头痛医头、脚痛医脚的工作作风。理论研究要高瞻远瞩，何况是先进文化的理论研究，更需具备综合、整合能力和优势，才有可能完成历史重任。
这里，我有一个认识不知对不对，即“三个代表”重要思想的总体理论框架已完整地确立，并起到了纲举目张的作用，而在先进文化方面至少在“目”这一级还有许多内容尚需完善充实，如不同国家、不同民族的文化有没有先进与否的差别问题；传统思想文化与现代价值观念的关系问题；主流文化与非主流文化的存在价值问题等等，均有进一步研讨、明确的必要，只有对这一些问题有正确的认识，“代表中国先进文化的前进方向”才不是一句空话，制定有关政策时才不至于盲目被动。
实践“代表中国先进文化前进方向”是个系统工程，关键之一是领导干部以行动垂范。举两个小例：每年欢庆国庆节、元旦、春节等传统节日时，省里都会组织文艺演出，但不少省、厅领导在电视摄像后即开始溜号，且不说是对文艺工作者的不尊重，在当今各类文艺演出纷华繁杂的情况下，这几次演出应归属先进文化之列，领导干部如此对待岂不会发出错误信号？如果是因为节目老一套、不精彩，那么是否应该关心支持在前，给文艺团体提出要求，多创作好节目，不是一种积极的落实“三个代表”重要思想的实际行动吗？再一个小例是各类会议期间打牌成风的问题，尽管桥牌被列为体育竞赛项目，但是从文化属性定性的角度看，打扑克、麻将应属低俗类，麻将、扑克打到半夜直至天亮不应该是人民公仆所为！尽管上述仅两件小事，但很能体现领导干部的品位，据我观察却不在少数，地、市（县）以下的基层更甚，如果到了玩牌丧志的地步，后果就严重了。
最后想谈一个与先进文化紧密相关的消除应试教育危害的问题。我有一对双胞胎孙子，今年10岁（小学四年级），他们俩右手中指上的茧比我还严重，中指关节有些变形，不言而喻，这是做考卷试题、课外作业磨的。我真想将其拍成照片寄给教育部周济部长，更想寄给温家宝总理，因为应试教育谁都痛恨，却谁都不敢放弃，这已不是教育部门的职能问题，而是一个根深蒂固的社会问题，不采取全社会综合治理的办法是无法改变局面的。我是从事专业艺术教育及领导工作的。10年前，我深感专业艺术人才文化素质差的危害，极力在招生录取标准及方法上作改革，取得一定成效。但始终无法根本扭转局面，重要原因之一是学艺术成为中学成绩差的毕业生的升学出路，成为应试教育的恶果———中学时成绩好的学理工；一般的学文科；差的学艺术。文化差到什么程度？印度洋、都江堰在哪儿都不知道，这是最近在中央电视台全国歌手大奖赛上刚亮过相的。如果稍作延伸，中学生中就“制度化”地形成人才分等级的价值取向概念，还谈得上理想、信念吗？近几年我又发现一个更严重的问题，即高分低能的问题。我们南京艺术学院为提高学生文化素质制定了一条招生政策：即高考时文化成绩达到二本分数线以上的考生可以直接录取。七、八年前通过这条政策招到了不少好学生。近几年则发现有些高分学生除了会做题目外其他什么都不会，创造思维、应变能力谈不上，连生活自理能力都很差。我想这种高分学生进了北大、清华也不至于能成才，更证明了应试教育已走到尽头，而且已经到了病入膏肓的程度，不改革怎么得了？应试教育的老根是千余年的科举制度和“万般皆下品，唯有读书高”读书做官论的传统观念，本质上与实现现代化是格格不入的。我以为，要消除应试教育的危害应从两头抓起，一是改革高考制度；二是在小学实施德、智、体、美等全面发展的真正的素质教育。从现状看，小改小革已无济于事，必须由国务院牵头成立专门的特别行动领导小组，以教育部为主体，有关各部配合，宣传媒体及社会各界齐动员，大刀阔斧而有计划地做才能奏效。有人说：中国的应试教育不除，中华民族难入世界先进民族之林，我以为并非危言耸听。
（摘自《江苏民革》2004年第4期）
