台湾 “高职教育” 扫描
发布日期：[ 2010-11-03 ]
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雷六七
2010年5月28日至6月4日，我参加了江苏经贸职业技术学院组织的台湾“高职教育”专题考察团，赴台对台湾龙华科技大学、致理技术学院、建国科技大学分别开展了考察交流，并实际感受了祖国宝岛的美丽山水、风土人情和资源特色。
热情敬业 兄弟情谊
本次考察的三所台湾高等职业技术学院，对我们前去考察极为重视。为了作好本次的交流，他们均进行了精心的准备和安排。制定接待方案，精选参加交流的出席人员，确定活动的议程与具体内容，形成参观项目和工学结合或产学研合作的重要主题都映衬出他们的付出和努力。特别是对方领导与相关人员所表现的敬业精神、真诚与热情，令人感动而难忘。龙华科技大学的尹主任凌晨4点为接待考察团亲自准备水果并装点果盘；致理技术学院秘书室的吴宗翰在时间改变时对接待的从容调整与安排，建国科技学院董事长吴联星博士在接待大陆宋庆龄基金访问团时抽出时间与大家座谈等等，不一而足。
关注学生 工作求实
台湾的高等职业技术学院校园空间利用率和办公设备利用律极高，始终渗透着这样的教育理念：一切为了学生的学习、成长与发展。对教师办公条件的改善与重视，也值得称道。从关心学生来看，学校在任何能利用的空间，多数都开发为小型阅读与学习的场所，往往是一两个书柜、几个书桌与椅子组合成一个适宜学习的造型。在这样的场所也总能看到有同学在此学习或交流，龙华科技大学、致理技术学院表现尤甚；即便是校内卫生间的墙壁上，也成为传播知识的重要空间，有关英语学习、道德教育等小型招贴主题鲜明，精美考究，并处在不断地更换之中；保证学生的学习效果，提升其综合能力和素养始终是教育的最终目标，诸如语言矫正室、课堂作业研修、重要参考书，课程教学体验道具……，只要你想学习，就给你提供机会，就有学习的空间，就有相关学习资料，就有同你共同体验学习的教师进行指导。良好的教学环境和学生成长氛围的营造，极尽而不一，如龙华科技大学清晰可见的避险疏散图、致理技术学院的欢迎踩踏的草坪、建国科技大学的奇石造景展示与校内建设DIY均给来访者留下难忘的印象。为了给教师创造良好的教学条件，这几所院校设法为教师提供一人一间的研究室，致理技术学院空间不足，研究室为2人一间，但根据建设规划，为其教师提供一人一间的研究室也成了近期目标。教师研究室外的教师工作状态牌的设计与应用，教师统一胸牌的设计与悬挂颇具特点。另外，台湾高职学院的教学辅助和学生管理等办公等场所，均采取开放式办公，且根据工作流程设置其工作台的位置，定量化的看板管理、颇具“5S”味道的现场管理也是另人难以忘怀。
理论成型 特色鲜明
台湾的高等职业技术教育，同大陆比较类似，属于同学术教育相对应的职技体系，注重技能实践，注重校企合作与产学研结合，注重职业导向与创业教育。不同的是，台湾的职业技术教育发展比大陆更早一些，似乎基础更好，体系更完整，水平相对更高。在全岛164所高职高专学校中，其中普通高校71所，技职体系93所；公立学校54所，民办学校110所。在93所技职体系学校中，也是民办多于公办。一方面职技体系办学已形成四技、二专加二技和五专的专本科层面与硕士、博士教育衔接的相对完整的体系；另一方面，具体的职技学院挖掘各自特色，寻求符合区域特性的个性化发展，并不断探索和完善各自的办学理论与教育教学指导。不仅重视技能训练与能力培养，而且极为重视学生的品德教育，形成了基础性、博雅性和生活性集一体的通识课程结构体系和富有特色、讲求使用和具有弹性的专业技术课程体系。
龙华科技大学最鲜明的特色是“三创”教育，即“创新、创意、创业”教育和“项目管理”教育。用该院的说法就是：三创教育培养思维竞争力，产学合作培养就业竞争力，职场伦理培养品格竞争力；项目管理培养执行竞争力。形成了一个相对完整又自成体系的人才培养系统。其中用“三创”教育作为核心，设立专门的“三创”教育中心，通过渗透创新创业课程，开展实体业务和网络服务，来承担桥梁、媒合等作用，成为创意与发明的商品化、产业化的催化者，带动全体师生的整体素质和能力不断提升。用“项目管理”教育为基础，强化师生的项目思想和执行能力，通过引进IPMA国际项目管理认证，在学校开展认证培训和实践训练，培养师生的效率意识和执行能力。
致理技术学院的鲜明特色是“专业学程”、“情境教学”和“夜白对等”。专业学程确定为商业与管理、资讯和人文与生活应用三大学程，用具有清晰方向和弹性内容的三大学程来整合现有的教师资源和教育教学设备资源，从而打破以往系部的界限，使之资源利用更为有效，释放更多的潜在能量与活力。“情境教学”是突出商科学院的性质或特色，在教学上最大限度的模拟工作场景和业务情境，以便生动有效地结合具体工作任务，反映工作现场，有效培养学生解决实际问题的能力。“夜白对等”是本校利用地处台北县板桥镇的有利交通位置，不断开发夜班教学，使白班部与夜班部的在校生几乎对等，形成了学历教育与继续教育齐头并进，不仅有效提高现有资源的利用率，而且在人才培养培训方面产生了极好的社会效应。
建国科技大学的鲜明特色是“企业化经营”、“灵性化建设”等。所谓企业化经营是学院用企业理念来经营管理学院，使学校更加具有生命力和竞争力。诸如：树立资讯化、务实化、价值化等企业经营理念；注重成本，教学品质与教学生产力的并重；先计划后预算，以预算支持计划，合理开源节流；扩大产学合作及教育训练，结合研究、教学与实务为产业界提供服务。具体表现在：由董事长应邀六位学界、三位业界名流共同组成校董会；委托管理彰化运动场；重视应用研究和成果转化等等方面。灵性化表现在校园美化上，景观建设即情境教育；石桌石椅结合室外教学；奇石造景，美化校园。灵性化表现在学科建设上，跟紧时代，满足社会需求，适时开设数位媒体设计系，开办动画影象、网络资讯等设计学群；适时开设运动与健康休闲系，开办休闲开业与管理、观光领队导游、运动健康管理学群等。
捕捉机遇 持续发展
台湾地区先于大陆进入到了大众化教育阶段，台湾的高职院校，在认识环境，捕捉发展机会，推动持续发展方面，有更加迫切要求。但毕竟地域狭小，发展有限，在台海关系出现重大转机的时刻，两岸教育界对于祖国大陆与台岛的广泛深入合作都有强烈期待。同根、同源、同族的两岸同胞具有天然互补特征，教育界的密切合作、共同发展具有巨大的潜在优势。致理技术学院创建了两岸经贸研究中心，致力于对内深耕发展，对外交流合作的相关工作，开展学术交流，形成院校与学术机构互访，并与业界建立产学合作关系。建国科技大学重视两岸交流，同大陆高校分别组团赴对方观摩交流10天左右，同北京联合大学等高校轮办两岸高职教育研讨会，遴派教师赴对方开展深入交流或研修2个月，推动两岸学生的交流活动，增进相互了解。龙华科技大学积极寻求两岸的多项合作项目，态度坚定，积极主动，反应敏捷。已有23位厦门学生在此学习，并重视积累合作经验。两岸教育界的合作发展已是时代潮流，势不可挡，作为两岸的高职院校，应该审时度势，抓住机遇，互相学习、推进合作，才能获取有效的互补，推动高等职业教育的持续发展。
作为一名教师和行政管理人员，通过考察学习，自己受益许多，不仅能清楚地看到我们的优势与不足，而且更重要的是，在落实《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育发展规划纲要》的起步阶段，自己可以根据所见、所学、所识、所悟，努力解决自己工作岗位及其具体业务工作中的现实问题，为我省高职院校及其我院同台湾的相关高校开展友好合作，为全省职业技术教育及我院的持续健康发展作出应有贡献。
